Có những buổi học tiếng Đức bắt đầu bằng việc mở giáo trình, ghi từ mới và luyện từng cấu trúc câu.
Nhưng cũng có những buổi học không cần bàn ghế, không có bài tập được chuẩn bị sẵn và chẳng ai biết trước câu hỏi tiếp theo sẽ là gì.
Với học viên Mỹ Tâm, chuyến gặp gỡ cùng những người nói tiếng Đức tại Nhà cổ Bình Thủy chính là một “lớp học” đặc biệt như thế.
Giữa một không gian mang đậm dấu ấn kiến trúc và lịch sử, Mỹ Tâm có cơ hội trực tiếp sử dụng tiếng Đức để trò chuyện về kiến trúc, lịch sử, các địa điểm tham quan và những trải nghiệm du lịch tại Việt Nam.
Không còn là những đoạn hội thoại được viết sẵn.
Không có đáp án để nhìn xuống khi quên.
Chỉ có người thật, câu chuyện thật và những phản xạ bằng tiếng Đức đang dần được hình thành.
Đó là lúc tiếng Đức bước ra khỏi giáo trình và thực sự trở thành một ngôn ngữ để kết nối.
MỘT “LỚP HỌC” KHÔNG CÓ TRONG GIÁO TRÌNH
Trong phần cảm nhận của mình, Mỹ Tâm chia sẻ rằng tại Nhà cổ Bình Thủy, em đã có thêm một cuộc gặp gỡ đẹp với những người nói tiếng Đức bản ngữ.
Không gian lịch sử của địa điểm này cũng khiến cuộc trò chuyện trở nên đặc biệt hơn đối với em.
Thay vì giáo viên đưa ra một chủ đề để luyện tập, chính những gì hiện diện xung quanh đã trở thành chất liệu cho cuộc trò chuyện.
Kiến trúc.
Lịch sử.
Văn hóa.
Những địa điểm tham quan.
Và cả những trải nghiệm của các vị khách trong hành trình tại Việt Nam.
Mỗi câu chuyện mở ra một câu hỏi mới. Mỗi câu trả lời lại dẫn đến một chủ đề khác.
Đây chính là điểm thú vị của học tiếng Đức thực tế: người học không thể biết chính xác cuộc trò chuyện sẽ đi về đâu.
Và vì thế, các em phải thực sự lắng nghe – hiểu – suy nghĩ – phản hồi.
KHI NHÀ CỔ BÌNH THỦY TRỞ THÀNH CHỦ ĐỀ CỦA CUỘC TRÒ CHUYỆN
Học ngoại ngữ trong một không gian thực tế có một lợi thế rất đặc biệt: chủ đề nằm ngay trước mắt người học.
Khi đứng giữa một địa điểm có yếu tố kiến trúc và lịch sử, người học không cần cố nghĩ:
“Hôm nay mình nên nói chuyện gì?”
Chính không gian xung quanh đã tạo ra câu chuyện.
Trong chia sẻ của Mỹ Tâm, em cho biết mọi người đã nói về kiến trúc, lịch sử và nhiều địa điểm tham quan khác nhau. Những vị khách cũng kể khá nhiều về trải nghiệm du lịch của họ tại Việt Nam.
Đó là một tình huống rất khác so với bài hội thoại trong giáo trình.
Người học không nói một câu vì bài tập yêu cầu.
Mà nói vì thực sự có điều muốn hỏi và muốn chia sẻ với người đối diện.
Và chính động lực giao tiếp tự nhiên ấy giúp ngoại ngữ trở nên gần gũi hơn.
MỘT CUỘC GẶP – HAI NỀN VĂN HÓA
Điều Mỹ Tâm nhận được từ buổi gặp gỡ không chỉ là cơ hội luyện tiếng Đức.
Trong phần chia sẻ, em cho biết mình đã học thêm nhiều điều về văn hóa – cả văn hóa Đức lẫn văn hóa Việt Nam.
Đây là một điểm rất thú vị.
Khi học tiếng Đức, chúng ta thường nghĩ rằng mình đang sử dụng ngôn ngữ để khám phá nước Đức.
Nhưng trong một cuộc giao lưu thực tế, quá trình ấy diễn ra theo cả hai chiều.
Người học Việt Nam tò mò về nước Đức.
Người Đức cũng có thể tò mò về Việt Nam.
Họ có thể muốn biết về một công trình, một món ăn, một địa điểm, một phong tục hay một câu chuyện lịch sử.
Và khi ấy, học viên không còn chỉ là người đặt câu hỏi.
Các em cũng trở thành người giới thiệu về nơi mình đang sống bằng chính ngôn ngữ mình đang học.
Ngoại ngữ giúp chúng ta hiểu thêm về thế giới, nhưng đôi khi cũng khiến chúng ta nhìn quê hương mình bằng một góc nhìn mới.
KHI NHỮNG TỪ ĐÃ HỌC BẮT ĐẦU CÓ BỐI CẢNH
Trong quá trình học tiếng Đức, người học có thể bắt gặp những từ như:
die Architektur – kiến trúc
die Geschichte – lịch sử
die Kultur – văn hóa
die Sehenswürdigkeit – danh thắng/địa điểm tham quan
die Reise – chuyến đi
Nếu chỉ học bằng danh sách, chúng có thể đơn giản là những từ cần ghi nhớ.
Nhưng khi đứng tại một địa điểm thực tế và dùng chính những từ ấy để nói về điều đang nhìn thấy, cách ghi nhớ trở nên khác.
Từ vựng được gắn với hình ảnh.
Với không gian.
Với câu chuyện.
Và quan trọng nhất là với một trải nghiệm thật.
Thay vì chỉ nhớ:
die Architektur = kiến trúc
người học bắt đầu nhớ:
“Đây là từ mình đã dùng khi nói chuyện với người Đức về kiến trúc tại Nhà cổ Bình Thủy.”
Đó là lúc từ vựng không còn đứng riêng lẻ.
Nó bắt đầu có ngữ cảnh.
KHÔNG BIẾT TRƯỚC CÂU HỎI – ĐÓ MỚI LÀ GIAO TIẾP THỰC TẾ
Trong lớp, một bài hội thoại thường có chủ đề rõ ràng.
Người học biết mình sắp nói về gia đình, sở thích, công việc hay du lịch.
Có thời gian chuẩn bị từ vựng.
Có thể viết trước một vài câu.
Nhưng một cuộc trò chuyện thực tế không vận hành như vậy.
Người đối diện có thể bất ngờ kể về một chuyến đi.
Đặt một câu hỏi mà người học chưa từng luyện.
Sử dụng một từ mới.
Hoặc chuyển chủ đề rất tự nhiên.
Khi đó, người học phải sử dụng nhiều kỹ năng gần như cùng lúc:
Nghe → hiểu → suy nghĩ → tìm từ → tạo câu → phản hồi.
Nếu không nghe rõ, cần biết cách đề nghị người đối diện nhắc lại.
Nếu quên một từ, phải thử diễn đạt bằng một cách khác.
Nếu chỉ hiểu một phần câu hỏi, phải dựa vào ngữ cảnh để tiếp tục cuộc trò chuyện.
Đây là những phản xạ khó hình thành nếu người học chỉ làm bài tập mà ít có cơ hội sử dụng ngôn ngữ.
SAI MỘT CÂU KHÔNG ĐÁNG SỢ BẰNG VIỆC KHÔNG DÁM NÓI
Một trong những trở ngại phổ biến khi học tiếng Đức là tâm lý sợ sai.
Sợ phát âm chưa chuẩn.
Sợ chia động từ sai.
Sợ dùng nhầm der – die – das.
Sợ người Đức không hiểu mình.
Và vì sợ, người học dễ hình thành suy nghĩ:
“Đợi khi nào tiếng Đức tốt hơn rồi mình mới nói.”
Nhưng giao tiếp cũng là một kỹ năng.
Muốn nói tốt hơn, người học cần có cơ hội nói.
Một lỗi phát âm có thể sửa.
Một cấu trúc ngữ pháp sai có thể học lại.
Một từ bị quên có thể tìm cách diễn đạt khác.
Nhưng nếu không bắt đầu, người học sẽ rất khó biết khả năng giao tiếp thực tế của mình đang ở đâu.
Những trải nghiệm như buổi gặp gỡ của Mỹ Tâm vì vậy không đặt mục tiêu yêu cầu học viên phải nói hoàn hảo.
Điều quan trọng hơn là dám sử dụng những gì mình đã học.
MỘT CUỘC TRÒ CHUYỆN CŨNG CÓ THỂ GIÚP NGƯỜI HỌC “KIỂM TRA” CHÍNH MÌNH
Điều thú vị của giao tiếp thực tế là người học nhanh chóng nhận ra điểm mạnh và điểm còn thiếu của bản thân.
Có thể mình biết khá nhiều từ nhưng phản xạ còn chậm.
Có thể đọc tốt nhưng khi nghe người khác nói tự nhiên lại chưa bắt kịp.
Có thể hiểu câu hỏi nhưng mất khá nhiều thời gian mới hình thành được câu trả lời.
Hoặc ngược lại, người học có thể bất ngờ nhận ra:
“Mình đã có thể thực sự trò chuyện bằng tiếng Đức.”
Dù kết quả là gì, đó đều là thông tin hữu ích.
Bởi khi biết mình đang vướng ở đâu, người học mới biết giai đoạn tiếp theo nên tập trung vào điều gì.
Nếu yếu nghe → tăng luyện nghe.
Nếu phản xạ chậm → tăng hỏi – đáp.
Nếu thiếu từ → bổ sung từ theo chủ đề và ngữ cảnh.
Nếu sợ nói → tạo thêm cơ hội giao tiếp.
Đây cũng là lý do việc cá nhân hóa quá trình học tiếng Đức có ý nghĩa: mỗi người có một điểm mạnh, một khó khăn và một tốc độ tiến bộ khác nhau.
HỌC TIẾNG ĐỨC KHÔNG CHỈ ĐỂ HOÀN THÀNH MỘT BÀI THI
Chứng chỉ là một cột mốc quan trọng đối với nhiều người học tiếng Đức.
Nhưng ngôn ngữ không kết thúc sau phòng thi.
Đặc biệt với những bạn có định hướng Du học nghề Đức, tiếng Đức sau này còn được sử dụng trong nhiều tình huống của học tập, đào tạo nghề và cuộc sống hằng ngày.
Bạn cần nghe người khác.
Hiểu hướng dẫn.
Đặt câu hỏi.
Trình bày vấn đề.
Trao đổi với đồng nghiệp.
Và xây dựng những mối quan hệ mới.
Vì vậy, bên cạnh việc xây dựng nền tảng từ vựng, ngữ pháp, nghe, đọc và viết, khả năng giao tiếp và phản xạ cũng cần được rèn luyện từng bước.
Một buổi trò chuyện tại Nhà cổ Bình Thủy không thể thay thế quá trình học trên lớp.
Nhưng nó bổ sung cho lớp học một yếu tố rất quan trọng:
Cơ hội đưa những gì đã học vào một tình huống thật.
[ĐI LINK: “Du học nghề Đức” → Trang chương trình Du học nghề Đức tại KNP EDU]
TỪ “HỌC TIẾNG ĐỨC” ĐẾN “DÙNG TIẾNG ĐỨC”
Trong phần cuối cảm nhận, Mỹ Tâm chia sẻ rằng buổi gặp gỡ giúp em nhận ra giao tiếp thực tế có giá trị như thế nào đối với việc học ngôn ngữ.
Đây có lẽ cũng là điểm đáng nhớ nhất của trải nghiệm.
Một người học có thể biết một cấu trúc.
Nhưng phải đến khi tự sử dụng cấu trúc ấy trong cuộc trò chuyện, kiến thức mới bắt đầu chuyển thành kỹ năng.
Một người có thể học hàng trăm từ.
Nhưng phải đến khi cần tìm đúng từ để diễn đạt suy nghĩ của mình, vốn từ mới thực sự được “kích hoạt”.
Một người có thể nghe rất nhiều đoạn hội thoại.
Nhưng đến khi người đối diện nhìn thẳng vào mình và chờ câu trả lời, cảm giác hoàn toàn khác.
Đó là bước chuyển từ:
“Mình đã học cái này.”
sang:
“Mình có thể dùng cái mình đã học.”
MỖI ĐỊA ĐIỂM CÓ THỂ TRỞ THÀNH MỘT “LỚP HỌC”
Không phải lúc nào trải nghiệm học tập cũng cần diễn ra trong một phòng học.
Một địa điểm văn hóa có thể trở thành nơi luyện từ vựng.
Một chuyến tham quan có thể trở thành chủ đề hội thoại.
Một người bạn mới có thể mang đến một cách phát âm mà người học chưa quen.
Một vị khách nước ngoài có thể đặt ra một câu hỏi khiến học viên phải sử dụng tất cả vốn tiếng Đức hiện tại để trả lời.
Khi người học bắt đầu nhìn ngoại ngữ theo cách ấy, việc học không còn bị giới hạn trong số giờ trên lớp.
Tiếng Đức có thể xuất hiện ở bất cứ nơi đâu có con người, câu chuyện và sự kết nối.
Và tại Nhà cổ Bình Thủy, Mỹ Tâm đã có một trải nghiệm như thế.
KHI NHÀ CỔ BÌNH THỦY TRỞ THÀNH “LỚP HỌC TIẾNG ĐỨC” KHÔNG GIÁO TRÌNH
Không có bảng.
Không có bài kiểm tra.
Không có đoạn hội thoại được viết sẵn.
Nhưng có kiến trúc để quan sát.
Có lịch sử để tìm hiểu.
Có văn hóa để trao đổi.
Có những trải nghiệm về Việt Nam để lắng nghe.
Và có những người nói tiếng Đức thật sự đang đứng trước mặt.
Với Mỹ Tâm, buổi gặp gỡ tại Nhà cổ Bình Thủy không chỉ là một chuyến trải nghiệm.
Đó còn là cơ hội để em nhận ra rằng học tiếng Đức có thể diễn ra theo một cách rất sống động.
Mỗi câu hỏi là một lần luyện nghe.
Mỗi câu trả lời là một lần luyện nói.
Mỗi từ chưa biết là một điều mới để học.
Và mỗi cuộc trò chuyện là thêm một lần tiếng Đức trở nên gần gũi hơn.
Bởi đôi khi, bài học đáng nhớ nhất lại là bài học không hề có sẵn trong giáo trình.
KNP EDU – Khởi đầu từ Việt Nam, vươn ra thế giới.
